Конфликт родителей и детей чаще всего возникает, когда ребенок учится в школе. Бывает часто, что ребенок отвлекается на уроках, просто невнимательный, несобранный, или лениться, не занимается, ничего не хочет делать. Почему же это происходит? В чем причина такого поведения?Родителям важно, чтобы ребенок получал необходимые знания. Родители не знающие как работает разум, часто попадают в тупик. Обвиняют ребенка в том, что он невнимателен, бестолков, ленив, безответственен. Перед учителем в школе родитель будет защищать своего ребенка, но дома конфликт остается. Все это выливается в упреки: «Ты ничего не делаешь», продолжаются обвинения, они усугубляются домашними заботами «Не вынес мусор», и так далее.В современном обучении существуют технологии, которые учитывают моменты усвоения материала с точки зрения разума, выделяются три причины, три препятствия успешной учебы и на этой почве гладкого взаимоотношения с родителями. Известно, что разум – это, прежде всего, картинки. Все на что обращает внимание человек, то и записывается, что им понимается, то и запоминается.  Ребенок говорит: «Я не понимаю!», а мы в ответ «Читай еще раз, и еще раз!», а у него уже глаза закрываются, или хочется посмотреть телевизор, отвлечься, то у него болит живот, то вдруг хочется поесть, то попить, и никак не может приступить к урокам. Такое часто встречается в начальной школе. Что касается школьников более старшего возраста, то на вопрос родителей о выполнении домашнего задания, дети отвечают утвердительно, хотя на самом деле при проверке, оказывается, что работа выполнена до конца. Ребенок так поступает не специально, и не потому что он вредный и причина не в том, что ребенок устал или не может усвоить. Причины в следующем:

• Проблема в том, что просто разум перестал воспринимать информацию. Представьте, сколько терминов в каждом предмете, без которых не могут существовать ни алгебра, ни химия, ни даже русский язык. И если до конца ребенку не понятно, что такое «функция», или «признак предмета», как он может осознать действия, которые сними нужно произвести. Терминологию, можно заучить, но при этом не понять его. Мозг ребенка не понимает тех символов или звуков, которые не проговариваются, поэтому дети в полной мере не понимают вообще или подставляют что-то свое, ориентируясь на собственные ассоциации, что приводит к ложным представлениям.

• Когда человек не может визуализировать картинку в силу того, что у него нет яркого представления об этом, объемного, понятного. Поэтому важно во время предоставлять ученикам «массу», «наглядное пособие», то, что можно не только посмотреть, но и потрогать.
• Нарушение признака постепенности. Ребенок, не понявший предыдущий материал не понимает последующий, что приводит к состоянию замешательства, что тормозит мыслительный процесс.